先看图好还是先看文字好?
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曾经有人对5—6岁的幼儿做过一个有趣的测试:把一篇图文并茂的故事逐个给识字较少的幼儿看,结果发现,他们都能很认真地依次观察画面,但较少看文字。
曾经有人对5—6岁的幼儿做过一个有趣的测试:把一篇图文并茂的故事逐个给识字较少的幼儿看,结果发现,他们都能很认真地依次观察画面,但较少看文字。看后每个人所讲的故事情节都不相同:有的与原作较接近;有的则夸张、离奇,想象、创造的成分非常大。同样,将这一故事发给识字较多的幼儿,他们的阅读方式则是:先看一段文字,再对照相应的画面,结果他们所讲的故事情节与原作相同,但缺少想象和创造。
如何让孩子更有效地阅读,减少其对文字的依赖,让他们的想像力、创造力自由地驰骋呢?有两种方法可以用来辅导孩子的阅读。
半遮式:发挥想象空间
让孩子图文对照地阅读,用手遮住第一幅图的文字,观察画面中的人物、环境,并组织语言、词汇来描述它,然后对照该图文字。以同样方法看下一幅图,看看有什么新的信息,想想它与前一幅图有什么联系,又会发生什么事……观察画面中人物的动作、表情、姿态,思考画面之间的内在联系、前因后果,用恰当的语言、词汇流畅地表达出来。在这一过程中,孩子的各种智力因素都被充分地调动起来。用这一方法时,文字总是在画的后一步出现,可以避免文字先入为主的影响,也可以提示儿童找出画面中不明显的信息。信息量越大,发散思维和想象的空间就越广,信息之间的联系越复杂,故事情节多向发展的可能性也越多,而且,幼儿常常把自身已有的经验或体会加入到故事之中,能促进其思维的发展。
全遮式:培养语言综合技巧
遮盖一篇故事的所有文字部分,鼓励孩子依次观察画面,分析画面之间的内在联系,编创不同的开头、过程、结尾,赋予人物不同的对话和心理活动,给故事取不同的名字等,编完故事后再阅读原作。孩子在创编故事的过程中会有些障碍,如有的话不知如何表达,用词不知是否恰当,对照原文后,孩子可能从中学到遣词造句的技巧,感受优美流畅的文笔。
这一方法能充分发挥画面的作用,有效地锻炼孩子观察、分析、归纳等能力。如果孩子讲得无边无际,家长应及时提示他要围绕着某件事或某一主题来讲。另外,家长也可以参与,两人或三人同看一篇故事,合作创编故事,并分角色来表演。
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